学校的历史演变过程是一个漫长且复杂的发展历程，在不同的历史时期有着不同的特点和变化。嘉尧设计认为，了解不同时期学校发展的状况与特点，有助于在现实案例中更精准的把握校园文化建设的重点和要点，使校园文化的呈现更具有历史底蕴和人文厚度。

一、古代学校的起源与早期发展

在原始社会，教育主要是通过口耳相传、实践活动等方式进行，没有专门的学校场所。长辈向年轻一代传授狩猎、采集、制造工具等生存技能和部落的文化传统、道德规范等，这是学校教育的原始形态。

夏朝就有了名为 “校” 的教育场所，商朝叫“序”，周朝叫“庠”。在这个时期，教育主要是为了教化民心、启发民智，教学内容以六艺（礼、乐、射、御、书、数）为主，其中礼乐是核心。

二、奴隶社会的学校教育

“学在官府” 是西周教育的重要特征。中央有国学，专为上层贵族子弟设立，按照入学年龄和程度可分为大学和小学。大学一种是由天子设立的，有 “五学” 之称，即辟雍、成均、上庠、东序、瞽宗；另一种是由诸侯所设，规模比较简单，仅有一学，即 “泮宫”。地方有乡学，是为一般奴隶主和部分庶民子弟设立的，规模相对较小，不同地区有闾塾、党庠、周序、乡校等不同称呼。商朝重视祭祀、崇尚礼乐，设有 “瞽宗”，由乐师瞽曚主持，进行乐教学习礼乐，同时也是祭祀的场所。

三、封建社会的学校教育

春秋战国时期：这是社会大变革的时期，私学兴起，打破了贵族对教育的垄断。最典型的是齐国的稷下学宫，它是由官家举办和私家主持的特殊形式的学校，是战国时期的最高学府；孔子开创的私学也对中国古代教育产生了极其重要的影响，他实行有教无类，编订 “六经”，奠定了教育理论体系。

秦汉时期：汉代在 “独尊儒术” 政策的指引下，各级学校蓬勃发展。中央有太学、鸿都门学、宫邸学等。太学是国家最高学府，鸿都门学是研究文学艺术的专门学校，宫邸学是宫廷教育机构。地方有郡国学，最初由汉景帝时的蜀郡太守文翁兴办。

魏晋南北朝时期：学校废置无常，但出现了一些新的形式和特点。西晋创办了国子学，限五品以上官员子弟方可入学；南朝宋有 “四馆” 和 “总明馆” 等学馆，是以学者的学术专长为特色的新型学校教育形式。

隋唐时期：隋朝在中央设置了国子寺，隋炀帝时改为国子监。唐朝在中央设立了 “六学”“二馆”，六学包括国子学、太学、四门学、书学、算学、律学，都隶属于国子监；地方设有府、州、县学。唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系。

宋元时期：北宋有 “三次兴学”，官学教育进一步完善，还设置了武学、律学、医学等专门学校；书院制度兴盛，如朱熹创办的白鹿洞书院影响深远。

明清时期：中央官学主要是国子监，明代国子监教育对象扩大，出现了 “例监” 或 “捐监”。地方官学有府州县学、卫学、社学等。明朝书院慢慢向学塾转化，清朝学塾慢慢向学堂发展。清末科举制度废除，封建时代的旧教育在形式上宣告结束。

四、近代学校教育

清末，中国开始进行教育改革，“废科举、兴学校”，制定现代学制。如 1904 年清政府颁布的 “癸卯学制”，是中国正式实施的第一个学制，标志着中国近代学校的发展走上制度化、法制化阶段。

五、现代学校教育

教育理念的更新：现代学校教育强调素质教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，关注学生的个性发展和身心健康。

教育制度的完善：各国普遍建立了较为完善的义务教育制度和高等教育体系，学校教育的层次和类型不断丰富，包括学前教育、基础教育、职业教育、高等教育等。

教育技术的应用：随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线教育、远程教育等新型教育方式不断涌现，改变了传统的教学模式和学习方式。

教育国际化：国际间的教育交流与合作日益频繁，学生的留学和学术交流活动增多，学校教育逐渐走向国际化。